高中語文教學(xué)案例分析？所以,我認為了解學(xué)生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學(xué)生的性格五光十色、千差萬別,為了提高教育效果,教師必須善于觀察和分析,針對學(xué)生的性格差異,采取靈活多樣的批評教育形式。其實,批評的藝術(shù),就在每個教育者善于捕捉的慧眼中,善于熱愛學(xué)生的胸懷中。那么，高中語文教學(xué)案例分析？一起來了解一下吧。
三維目標
知識與技能
掌握文言實詞、虛詞、句式，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)和比喻論證方法。
過程與方法
借鑒學(xué)習(xí)意義與態(tài)度論述，引導(dǎo)樹立正確學(xué)習(xí)觀。
情感態(tài)度與價值觀
注重情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
了解荀子對學(xué)習(xí)意義、作用與態(tài)度的論述。
教學(xué)難點
掌握比喻與正反對比論證方法。
學(xué)情分析
高二西餐烹飪學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，思維活躍，對文言文興趣不濃。
教材處理與資源整合
整合文言文考點，結(jié)合實際案例。
主要學(xué)法與教法
采用講授、討論、競賽與小組展示。
課前準備
PPT、音頻材料。
教學(xué)實施過程
導(dǎo)入：通過《三字經(jīng)》與荀子觀點對比，引入《勸學(xué)》。
課堂檢測：小組競賽，識別通假字、易錯字、古今異義詞。
學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)與比喻論證方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿講解。
結(jié)構(gòu)與方法講解：學(xué)習(xí)意義、作用、方法和態(tài)度。
主要論證方法：比喻與對比論證。
拓展訓(xùn)練
結(jié)合實際案例，加深理解。
1. 如何讓文言文課堂“活”起來——文言文課堂教學(xué)案例
——文言文課堂教學(xué)案例一中l(wèi)ichunxia高中語文教材中，文言文占有相當大的比例，而大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文毫無興趣，認為知識點多而雜，不易記憶，而教師講解也往往“字斟句酌”，側(cè)重字詞句的翻譯，很是枯燥無味，所以對大多數(shù)學(xué)生而言文言文學(xué)習(xí)毫無興趣可言.要想突破這一難點必須從根本上改變教育觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使文言文課堂生動起來，活潑起來.下面就談?wù)劸唧w的教學(xué)策略.一、換湯首先換藥以往文言文課堂中對字詞句的意義和用法逐一講解是主要內(nèi)容，我們教師和學(xué)生必須從中解脫出來.教材中文言文大多敘事性較強，比較通俗易懂，而且現(xiàn)在學(xué)生獲得信息的途徑越來越多，教輔資料也很豐富.基于以上兩點，我認為對文言文基本內(nèi)容、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)完全可以放手交給學(xué)生自學(xué)，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用，課堂上解答疑問，討論難點，鞏固檢測，教師講授要“少而精”.而把一半精力放在對課文思想藝術(shù)、人物形象、哲理內(nèi)涵等的探究上，在合作探究的過程中，學(xué)生必定是深挖課本，仔細研究，進而鞏固所學(xué)加深理解，同時又開拓了思維，將有限的課堂延伸至無限的課外，達到“結(jié)束而又沒有結(jié)束”的效果.這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就大大提高了，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到文言文的精華——古人高尚的品質(zhì)精神，學(xué)會如何做人做事.下面就以《燭之武退秦師》為例，談?wù)勥@堂課的合作研究.提前分發(fā)詳盡的學(xué)案讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掌握重點字詞的意義、用法，課堂上用大約二十分鐘的時間通過反復(fù)誦讀、互問互答、鞏固檢測的形式掌握基礎(chǔ)知識，用二十分左右的時間進行以下合作探究1、根據(jù)你的理解和課下注釋來簡要勾勒一下燭之武形象.燭之武的外貌，性格特點，精神品質(zhì)……學(xué)生分組討論.外貌：展開充分聯(lián)想和想象（年紀、身高、相貌、衣著等）每小組學(xué)生代表發(fā)言生答：六十來歲，寬衣博帶，氣宇軒昂.眼睛閃爍著智慧的光芒.態(tài)度不卑不亢.雖年事已高，但依然風(fēng)度翩翩，氣勢逼人.……經(jīng)學(xué)生熱烈討論在腦海中呈現(xiàn)出燭之武立體的形象之后，給大家展示史書的記載：。
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力目標
1. 了解白居易的生平及其詩歌風(fēng)格；
2. 領(lǐng)悟本詩的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫音樂的方法；
3. 品味詩歌意境，分析詩人在詩中表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生理解人物思想感情的能力；
4. 在討論中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(二)過程與方法目標
1. 通過播放紀錄片《唐之韻——白居易與新樂府》，使學(xué)生對白居易及其詩歌風(fēng)格從感性認識上升到理性認識；
2. 教師配樂朗讀詩歌，在誦讀過程中用符合詩歌意境的音樂和飽含感情的語言使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，找到語文的詩意美；
3. 運用背景音樂《琵琶曲》，讓學(xué)生在課堂中獲得美的享受，并且通過學(xué)習(xí)詩人描寫音樂的變化使學(xué)生的聯(lián)想和想象力得到充分展示；
4. 讓學(xué)生在享受中展開討論，了解中唐歌女的悲涼身世和詩人失意謫居的情況，使學(xué)生對詩歌主旨有一個全面的認識；
5. 實踐音樂練筆，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時抒發(fā)自己的情感，并用教師范文激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標
1. 使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的喜愛之情；
2. 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，豐富學(xué)生情感，在老師、學(xué)生、抒情主人公之間做到心與心的交融；
3. 促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，形成健康美好的人生態(tài)度與價值觀。
本篇文章深入探討了如何學(xué)好高中語文，以一篇文言文為例，通過具體案例剖析學(xué)習(xí)方法。文章分為四個部分，旨在引導(dǎo)讀者從多角度理解文本，提升語文素養(yǎng)。
首先，文章介紹了一篇文言文《文與可畫筼當谷偃竹記》。作者通過自己的理解，整理并解釋了文中的內(nèi)容，讓未曾接觸過原文的讀者也能理解。文章強調(diào)，拋開參考書，用自己的理解去詮釋文本，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
接著，文章分析了文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，引導(dǎo)讀者思考為何文章先從畫論寫起，再描述文與可的畫技與影響，以及為何補充了文與可讀詩噴飯的趣事。通過這些分析，讀者可以更深入地理解文章的邏輯與作者的意圖。
文章進一步探討了文章的深層含義，分析蘇軾與文與可之間的友情與藝術(shù)觀點的共鳴，以及如何通過細致分析文本，理解作者與文本主人公的情感與思考。通過這樣的分析，讀者能夠更好地把握文章的精髓，體會作者的意圖。
文章最后提出，真正理解一篇文章的標準，不僅僅是記憶內(nèi)容，而是通過思考每一段、每一句的意義，探尋文章的本質(zhì)。文章鼓勵讀者進行思考，嘗試理清文章的邏輯，從而提升語文素養(yǎng)。此外，文章還提供了一些隨筆小練習(xí)的建議，如撰寫關(guān)于影響深遠的人或自己心中的完美友誼的文章，以此來深化理解和內(nèi)化知識。
《不自由，毋寧死》教學(xué)案例【1】
《不自由，毋寧死》是美國律師帕特里克·亨利的一篇著名的演講稿，編選在蘇教版高中語文必修四“走進語言現(xiàn)場”專題中。作為一篇具體的學(xué)習(xí)材料，且是專題的第一篇，教學(xué)的重點和難點有二：1、充分理解文中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務(wù)。2、為學(xué)生提供充分的活動機會，并對其演講實踐過程進行有針對性的指導(dǎo)，并恰當?shù)剡M行演講技巧的傳授。
以下記錄了我在一次全校公開課上講課、聽課、說課、評課的情況。
一、 教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí) 熟讀全文，了解寫作背景和作者的觀點。
(二)導(dǎo)入后，要求學(xué)生速讀全文，根據(jù)提示梳理全文結(jié)構(gòu)，用一句話概括每段的內(nèi)容。
1、演講的原因：(事關(guān)國家存亡，不能緘口不語)
2、我們應(yīng)有的態(tài)度：正視痛苦現(xiàn)實
3、我們唯一的出路，只有訴諸武力，必須戰(zhàn)斗
4、我們毫無退路：只有戰(zhàn)爭才有希望
5、我的主張:不自由，毋寧死
(三)結(jié)合文本，總結(jié)歸納這篇演講稿的特點。
1、針對性：了解對象，有的放矢
2、邏輯性：逐層推進，后發(fā)制人
3、鼓動性：感情強烈，技巧高超
(四)以四、五段為主，從“演”(身姿、表情、眼神、手勢等)和“講”(語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等)兩個角度對學(xué)生進行演講實踐指導(dǎo)，傳達演講技巧。
以上就是高中語文教學(xué)案例分析的全部內(nèi)容，通過具體的分析“鶯”在“花底”,“泉”在“冰下”,“瓶”是“銀瓶”,“騎”是“鐵騎”, “盤”是“玉盤”等具體描繪,充分體現(xiàn)出對鑒賞評價是在分析綜合之上的能力要求這一理論的理解。
