高中生物光合作用教案？一、教材分析 新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么，高中生物光合作用教案？一起來了解一下吧。
樓主你的想法還是有問題的。首先，a不代表葉片有機(jī)物消耗量，b也不代表竟光合作用有機(jī)物的生成量。所以后面你的推論是錯(cuò)誤的。應(yīng)該這樣理解這道題。假設(shè)沒開始試驗(yàn)之前葉子兩邊的重量都是c，然后現(xiàn)在左邊遮光，右邊曝光，這里面左側(cè)葉片經(jīng)歷的生理過程是單純的呼吸作用，假設(shè)呼吸作用使葉片重量減少d，那么最后稱重時(shí)左側(cè)葉片就應(yīng)該是c-d；右邊的葉片要進(jìn)行呼吸作用，但是因?yàn)橛泄庹?，所以還要進(jìn)行光合作用，假設(shè)光合作用使其重量增加g,那么右面葉片的重量就應(yīng)該變?yōu)閏-d+g，而根據(jù)題中條件，a=c-d；b=c-d+g，所以b-a=g，就是這短時(shí)間內(nèi)光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物總量，明白了嗎？
光合作用是植物、藻類等生產(chǎn)者和某些細(xì)菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉(zhuǎn)化為碳水化合物，是高中生物重點(diǎn)內(nèi)容。下面我給高中生帶來高中生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
高中生物光合作用知識(shí)點(diǎn)
一、光合作用的概念、反應(yīng)式及其過程
1.概念及其反應(yīng)式
光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。
總反應(yīng)式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反應(yīng)式的書寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)光合作用有水分解， 盡管反應(yīng)式中生成物一方?jīng)]有寫出水，但實(shí)際有水生成;(2)“─→”不能寫成“=”。
對(duì)光合作用的概念與反應(yīng)式應(yīng)該從光合作用的場(chǎng)所——葉綠體、條件——光能、原料——二氧化碳和水、產(chǎn)物——糖類等有機(jī)物和氧氣來掌握。
2.光合作用的過程
①光反應(yīng)階段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應(yīng)提供氫);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(為暗反應(yīng)提供能量)
②暗反應(yīng)階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的還原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5
復(fù)習(xí)光合作用過程，應(yīng)注意：一是光合作用兩個(gè)階段的劃分依據(jù)——是否需要光能;二是應(yīng)理清兩個(gè)反應(yīng)階段在場(chǎng)所、條件、原料、結(jié)果、本質(zhì)上的區(qū)別與聯(lián)系。
高中生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)如下：
定義：
光合作用是植物、藻類和某些細(xì)菌利用光合色素，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣的生化過程。
反應(yīng)過程：
光反應(yīng)：在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行，主要吸收光能并將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，同時(shí)產(chǎn)生氧氣。
暗反應(yīng)：在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH，將二氧化碳固定并轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。
關(guān)鍵物質(zhì)：
光合色素：包括葉綠素和類胡蘿卜素，它們位于葉綠體的類囊體薄膜上，負(fù)責(zé)捕獲光能。
酶：參與光合作用各步驟的酶是確保反應(yīng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
重要性：
光合作用是生物界賴以生存的基礎(chǔ)，它提供了地球上幾乎所有生物所需的能量來源和氧氣。
它是地球碳氧循環(huán)的重要媒介，有助于維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡。
影響因素：
光照強(qiáng)度：光照越強(qiáng)，光合作用速率越快，但超過一定范圍后，光合作用速率不再增加。
你的理解錯(cuò)誤了，a代表的不是遮光的葉片消耗的有機(jī)物，而是這部分葉片的總重量。你可以跟著我的思路想一下：假設(shè)兩葉片原質(zhì)量為m，左邊的葉片只進(jìn)行呼吸作用，假設(shè)設(shè)消耗了t，則a=m-t；右邊葉片呼吸消耗質(zhì)量同為t，假設(shè)制造有機(jī)物總量為n，則b=m-t+n。所以b-a=n，即為假設(shè)中制造的有機(jī)物總量
想法很獨(dú)特！ 但是...錯(cuò)了
a 代表的是 葉片原有的質(zhì)量a1+呼吸作用的差值a2
b代表的是 葉片的原有質(zhì)量b1+呼吸作用差值b2+光合作用差值b3
條件下 a1=b1 a2=b2所以 b-a=b3 即 凈凈光合作用生成量
以上就是高中生物光合作用教案的全部?jī)?nèi)容，高中生物《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》微課精講與知識(shí)點(diǎn)如下：一、揭開光合作用的神秘面紗 葉綠體結(jié)構(gòu)與功能：葉綠體是植物細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的主要場(chǎng)所，其內(nèi)部含有復(fù)雜的膜系統(tǒng)和色素，能夠捕獲光能并將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。 色素的種類與作用： 葉綠素A與B：主導(dǎo)光能轉(zhuǎn)化，是光合作用中最重要的色素。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
