高中物理學科素養(yǎng)？1、物理觀念：具備正確的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念和能量觀念，能夠運用這些觀念解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。2、科學思維：具備模型建構、科學推理和科學論證的能力，能夠分析模型的要素和結構，那么，高中物理學科素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
一、從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質?！翱茖W思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素。
二、提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。
三、在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環(huán)境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。
物理核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。
“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。
“科學思維”是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式；是基于經(jīng)驗事實建構物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用。
“科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。
“科學態(tài)度與責任”是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環(huán)境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。
意義：
學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的長期發(fā)展過程，需要通過初中和高中兩個階段物理課程的學習來實現(xiàn)。義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程，是學生物理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的初級階段。
物理學科的學科素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分。
從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華?！拔锢碛^念”包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。
通過高中階段的學習，學生應形成經(jīng)典物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景。
高中物理學科的核心素養(yǎng)，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任。
一、從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質?！翱茖W思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素。
二、提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。
三、在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環(huán)境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。
四、物理核心素養(yǎng)，高中物理教學應側重在以下四個方面作出努力。
物理教學要把身心健康放在首要目標
物理教學要培養(yǎng)學生終身學習的能力
物理教學要為學生打下走向社會的基礎
物理教學要在知識建構的過程中下工夫
五、總的來說，要充分發(fā)揮高中物理課程在人的發(fā)展中的作用，就是要努力通過物理課程的學習培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學生將來可以運用物理思維的方式方法去處理各種實際問題。
高中物理學科核心素養(yǎng)共有四個維度:物理觀念和應用、科學思維和創(chuàng)新、科學探究和交流、科學態(tài)度和責任。
物理觀念
包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等。能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;了解相對論和量子力學等現(xiàn)代物理的概令和規(guī)律，并能用這些觀念描述自然界的圖景。
科學思維
物理學科核心素養(yǎng)中的“科學思維”包括-模型建構，即能夠分析模型所涉及的各個要素及其結構，使用模型解釋物理現(xiàn)象和過程，闡明物理概。念和原理，在真實情景中構建模型。
科學推理
即能夠正確理解和應用科學思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律。形成結論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。
科學論證
即使用科學證據(jù)的意識和能力，能運用證據(jù)對研究的問題進行描述，解釋和預測。
質疑創(chuàng)新的核心是科學創(chuàng)造力。高中物理的科學創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在觀察與實驗、物理知識的學習、物理問題的提出、物理問題的解決、物理創(chuàng)造活動等方面。
科學探究
問題、證據(jù)、解釋、交流。
以上就是高中物理學科素養(yǎng)的全部內容，高中物理學科的核心素養(yǎng)，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任。一、從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式。
